基于事情坊的数字媒体人才造就模式——以加州大学伯克利分校为例

本文摘要：数字技术的更迭加速了传统媒体向数字媒体的演进，引发了市场对高质量的数字媒体人才需求的激增。作为全球最大的职业社交平台，领英（LinkedIn） 宣布数据显示，“2013-2017年间新媒体运营职位人才需求量暴增10.8倍，一举成为近年来人才需求增长最快的职业。”如何造就高质量的数字媒体人才，以适应数字媒体行业日新月异的生长，成为学界和业界亟待解决的问题。

数字技术的更迭加速了传统媒体向数字媒体的演进，引发了市场对高质量的数字媒体人才需求的激增。作为全球最大的职业社交平台，领英（LinkedIn） 宣布数据显示，“2013-2017年间新媒体运营职位人才需求量暴增10.8倍，一举成为近年来人才需求增长最快的职业。”如何造就高质量的数字媒体人才，以适应数字媒体行业日新月异的生长，成为学界和业界亟待解决的问题。事情坊作为一种新型人才造就模式，“注重以实践项目为主题单元的跨学科学习和训练，强调以问题解决方法和思维为目的的团队互助与创新，弘扬以德性智慧与共情能力为纽带的相互明白和尊重，能够完美契合技术应用型人才的素质结构，具有奇特性和优越性。

”北京影戏学院、中国传媒大学、浙江大学、北京师范大学等海内知名高校纷纷开展数字媒体事情坊实践教学。2018年，北京影戏学院邀请Disguise公司作为支持单元举行《虚拟与沉醉影像设计》事情坊。

同年7月，中国传媒大学国际传媒教育学院邀请拥有外洋名校配景的专家、学者开设包罗《微影戏创作》《现代电子传媒技术》等国际暑假实践教学项目事情坊。浙江大学传媒与国际文化学院师生，在2018年和2019年赴英国牛津，到场以“数字转型配景下的媒体创业创新能力造就”为主题的《浙大—牛津媒体创业创新》事情坊。此外，北京师范大学新闻流传学院努力整合本校数字创意媒体研究中心与北京影戏学院动画学院的资源，团结奇幻科技、强氧科技等企业打造VR创作事情坊，自2016年至2018年，乐成举行五期《全国高校VR创作》事情坊。

事情坊教学模式作为构建数字媒体技术专业实践能力造就体系的重要一环，能够引发学生的缔造力与群体创新。虽然海内高校开展的事情坊从差别维度探索了数字媒体人才的造就，可是大多数事情坊停留在某项技术的短期培训，学校与学校之间、学校与企业之间尚未形发展期稳定的互助关系，创作履历富厚的导师团队的匮乏、学生学习自由的不充实、考评体系的单一化均影响事情坊的数字媒体人才造就效果。位于加州大学伯克利分校的伯克利高级媒体研究所，已经连续开展10余年事情坊项目，每年有近30期针对差别数字媒体造就目的的是非期培训项目，形成了一套特色鲜明、体系完备、教育理念先进的人才造就模式，对当下海内高校通过事情坊开展数字媒体人才造就有重要的启示意义。

树立“产出导向教育”理念，健全“历程+效果”的考评体系伯克利高级媒体事情坊树立“产出导向教育”的教育理念，围绕造就学生数字媒体实践应用能力，设计每期事情坊的造就目的，摆设多样化的课程内容，选择适宜的授课所在，健全“历程+效果”的考评体系。产出导向教育（Outcome-Based Education，OBE）即结果导向教育、目的导向教育，是美国学者斯派蒂（Spady, William G）1981年提出的，遵循“反向设计”原则，以学生在学习历程中证明自己真正获得的能力为起点，设计造就目的与教学模式。

伯克利高级媒体事情坊通过准确掌握数字媒体行业的人才需求，凭据市场缺口灵活制定事情坊计划，设置社交媒体、播客、数据可视化、音频故事、视频故事、动画故事、视频创作、纪录片创作、VR、无人机摄影、开源观察、创新设计等是非期事情坊项目（如表1）。伯克利高级媒体研究所主任Vicki Hammarstedt曾表现，“我们会定期与来自媒体或技术公司的人力资源司理攀谈，讨论他们招聘编辑、公关、内容创作者和流传专业人员时，需要什么类型的数字媒体技术。”伯克利高级媒体事情坊每期开设的培训课程，无论是短期项目还是中恒久项目，都市提前在官网详细明确地说明每期的培训目的。短期事情坊项目，偏重对坊内学员短期、快速的技术培训。

恒久事情坊则注重造就坊内学员恒久、综合的系列技术。譬如，恒久项目《播客训练营》的培训时长为7周，旨在资助学员实现12项学习目的。详细包罗：学会从想法到实现的完整播客制作历程；相识播客的差别气势派头，以及在音频叙事中的应用；学会展开有声故事叙述；建立品牌播客系列，与目的受众开展互动；熟练建立专业音频，动手操作录音设备；学会编辑音频，包罗修复和增强音频，混淆多个文件以发生高质量音频；相识最适合自己的播客设备与相关软件；学习音频面试的最佳实践；训练剧本编写和跟踪，并获得专业反馈以革新剧本；学习如何主持播客与使用旁白；为播客系列制定营销方案；使用新音频技术制作一系列播客；进入一个更大的播客专业人士社区等。表1:伯克利高级媒体事情坊的主要课程项目为了更好地实现教学目的，伯克利高级媒体事情坊还会凭据项目课程给学生提供最佳的实践教学园地。

譬如，事情坊在洛杉矶影戏研究中心展开实地教学；在美国加利福尼亚州里奇蒙（Richmond Field Station）开设无人机航拍实训基地，为具备中级研究生水平的学习者，开展《空中叙事：无人机摄影》的实际训练情境教学。事情坊学员不仅可以相识无人机航拍的相关理论观点，而且可以举行包罗DJI Phantom 4在内的无人机技术操作训练，完玉成套“航拍+编辑”的视频制作流程，从而促进学员在熟悉无人机航拍技术的同时能够快节奏学习，实现高质量的事情坊教学。

实践教学考核也是促进事情坊顺利实施，有效告竣教学目的的支持系统，考核效果和评价体系能够对事情坊教学模式提供有效的效果反馈。为了更好地贯彻“产出导向教育”理念，伯克利高级媒体事情坊健全“历程+效果”的考评体系，强调学习者在事情坊学习期间的实践操作能力与研讨感悟能力。每期事情坊课程开始前，学员都可以从官网获得有针对性的课程预习资料。

课前充实的知识储蓄，能够利便学员更好地融入课堂讨论与学习。学员在课后也同样需要花费许多精神对课堂内容举行梳理与思考，完成实践项目。无论短期课程还是中恒久课程，学员均需要在每期课程竣事前上交结课陈诉，而且还要将自己创作的实践结果，向坊内其他学员作汇报展示，广泛收集导师与其他到场者的反馈意见。导师会综合学员的课堂体现和最终的课程项目完成情况，评测学员在事情坊教学模式下的学习效果。

提倡学生“学习自由”，构建导师、学生、助教三位一体的学习配合体伯克利高级媒体事情坊坚持以学生为主体，凭据每期授课目的和内容的差异性，灵活选择问题解决型事情坊、到场式事情坊等方式组织教学，努力构建导师、学生、助教三位一体的学习配合体。问题解决型事情坊是发现问题、分析问题、解决问题的动态学习历程。到场式事情坊则是多人到场讨论、相互对话、配合思考的场域，是一个提出方案、讨论方案，甚至促成行动的“一连串的历程”。

伯克利高级媒体事情坊着力造就学生“自己才是知识的主动建构者”的意识，营造平等、自由的学习气氛和师生关系，颠覆了教师向学生单向教授为主的传统教学模式。学生由被动的存在一跃成为课堂的主体，掌握学习主动权，努力与导师展开互动，充实与助教举行相同，形成以学生为中心的互动反馈机制。导师在事情坊内担任引导者，主要为学生提供项目支撑，启发学生围绕特定主题和项目展开研讨与学习，并通过答疑解惑和技术指导，促进学生自主学习。

助教作为导师的协助者，协助导师顺利开展教学事情，同时又作为学生的联络者，实时相识学生的学习效果，反馈学生的学习进度，使得导师和学生的互动相同更为通畅有效，高质量完成实训项目。以学生为主体的学习配合体的构建，给予学生充实的“学习自由”，能够有效促进学生的自主学习。布鲁贝克（John S. Brubacher）从认识论角度阐释了“学习自由”的内在，认为“学习自由包罗学生选择学什么的自由、决议什么时间学和怎样学的自由，以及形成自己思想的自由。

”伯克利高级媒体事情坊强调以学生为主体，贯彻“学习自由”理念，定期宣布春季与秋季、暑假与寒假的事情坊课程信息，搭建弹性的选课体系，利便学生凭据学习兴趣和学术志向举行自主配课。事情坊的课程既有面向学生无门槛预约的低级基础课程，也有专业性很强的中高级技术课程。

无论是拓展知识广度的课程，还是深耕专业内容的课程，每期课程都市对学生的专业基础提出明确条件。譬如，《高级数据映射》课程要求学生具备基本的数据可视化履历，尤其适合对高级数据可视化映射工具和技术，以及沉醉式体验感兴趣的专业人士。伯克利高级媒体事情坊自主配课的事情坊教学模式给予学生自由灵活的选择空间，学生充实掌握“学”的自主权，自主决议未来生长偏向。

此外，学费自由为“学习自由”提供了经济保障。伯克利高级媒体事情坊提供0-3695美元学费不等的项目，学生可凭据经济状况与自身需求举行自主选择。需要说明的是，只管伯克利高级媒体事情坊的大多数课程都要收取学费，可是作为非盈利的公共教育机构，所得收入将全部用于支持伯克利新闻学研究生院的教学运动。聘请创作履历富厚的导师，组建“学院派+实践派”的导师团队数字媒体专业是技术、艺术与人文等学科相互渗透、融合的交织学科，也是一门应用型极强的学科。

数字媒体人才的造就，不仅需要理论素养深厚的学院派导师，更需要创作履历富厚的实践派导师。伯克利数字媒体事情坊聘请的无论是“学院派”教授还是“实践派”导师，都具备富厚的创作履历，掌握过硬的专业技术。

为了造就学生全方位的数字媒体实践能力，满足差别行业对数字媒体人才的需求，伯克利数字媒体事情坊聘请的导师，涉及摄影、播客和音频、数据可视化和Web设计、纪录片、视频和动画、影戏、设计思想、产物治理、无人机视频、虚拟现实和360视频、观察陈诉、观众到场、开元观察、数字出书以及用户体验设计UX等诸多领域。如有来自传统印刷媒体《卫报》和《时代》杂志的媒体撰稿人，《自然》杂志的首席新闻和特约编辑，英国广播公司BBC在旧金山湾区的北美技术通讯员，《国家地理》的自由摄影师，另有来自Autodesk（全球最大的软件公司之一）的内容制作人，播客系列节目《门廊》的开办人和主持人，卖力开发和整合跨多个数字平台的产物计谋师，致力于开发下一代VR体验的影戏制片人，以及Adobe Flash和Adobe Dreamweaver等教科书的技术编辑，设计咨询公司Kreativ Studio的首席执行官，地理空间分析师和开放源代码研究人员等。除了来自一线的实践派导师，伯克利数字媒体事情坊聘请的“学院派”教授也都拥有多年的创作履历。

埃尔南德斯（Richard Koci Hernandez）是加州大学伯克利分校新闻系研究生院的教授，也是全美艾美奖获奖视频和多媒体制作人。他的作品曾泛起在《时代》《连线》《纽约时报》等杂志上，曾为斯坦福大学、国家新闻摄影师协会等机构教授多媒体。在事情坊教学摄影课程的科曼齐（Kim Komenich）是旧金山州立大学新闻学院的一名摄影教师，1987年普利策奖的获得者，从事多年战地摄影。这些来自差别媒体领域的学界与业界精英组建的伯克利数字媒体事情坊导师团队，不仅具备娴熟的制作履历，而且具有很强的创新精神和富厚的创业履历，对学员创新意识的造就也起着潜移默化的影响。

如事情坊《用声音讲故事》项目的导师马尼拉（Ben Manilla）是美国著名的音频制作人，曾为星巴克建立一个全职卫星频道，为密尔沃基的公共广播电台发现了一种全新的音乐花样，并建立了本·马尼拉制作公司，创作了《美国文化之声》等一系列全国性的广播节目。《数字媒体技术资格》项目聘请了8位导师，其中导师泰勒（Richard Taylor）曾任英国广播公司（BBC）北美旧金山湾区科学记者，是超级富媒体的首创人，也是BBC全球科技品牌“Click”的首创人。

此外，伯克利数字媒体事情坊还很是注重与校友建设良好的人脉关系，整合全校的人力资源，服务数字媒体专业的人才造就。如事情坊《创新设计思维》项目的导师Charla Bear，在加州大学伯克利分校获得新闻学硕士学位，是创新公司IDEO向导项目团队的设计主管，是斯坦福大学的John S. Knight高级研究员，是入选创新、向导力和创业项目的20位国际记者之一。

依托项目载体，建设恒久稳定的跨校互助与校企互助关系数字媒体人才的造就可以依托项目载体，通过跨校互助、校企互助等多种方式，提高学生专业实践能力与问题解决能力，为媒体机构和企业输送切合行业需要的专业人才。伯克利高级媒体研究所通过项目互助制，与团结国新闻部、彭博新闻社、BBC、国家地理、纽约时报、挪威新闻学院等全球知名高校、传媒机构建设了恒久稳定的深度互助关系。伯克利高级媒体事情坊2018年为挪威新闻学院量身定制了一个实训项目，通过七天时间培训两大洲的22名记者，举行以人为本的设计培训，旨在推进新兴技术在新闻和媒体机构的应用；2019年，事情坊又再次以“挪威创新之旅和媒体峰会”主题形式与其互助，深入研究受众互动计谋，探讨人工智能给新闻与媒体机构带来的时机与挑战。

伯克利还与彭博新闻社、北卡罗来纳大学互助，开展为期两周的商业新闻多样性项目，项目指导是由彭博社的多位资深记者和高管提供，其中包罗彭博新闻的名誉主编温克勒（Matthew Winkler），他曾撰写著作《彭博社记者应如何报道商业新闻》。该项目向学习者展示商业记者如何报道经济、全球股票和债券市场、政府羁系等重要话题。

学习者不仅有时机观光全球顶尖财经新闻机构，采访此领域最具影响力的业内人士，而且能够提高报道商业新闻的多样化能力。通过项目制举行跨校互助与校企互助，可以挑选满足传媒机构、企业的学生举行定期、定向的人才输送，不仅能够切实提高学生到场企业项目的实践能力，还能够资助学生获得全国规模内担任媒体记者或传媒企业、机构的就业时机，为后续职业生长奠基基础。伯克利高级媒体研究所主任Vicki Hammarstedt直言：“我们的目的是提供相关的职业生长技术，获得技术可以立刻应用于他们的职业。”到场过伯克利《数字媒体技术》事情坊的数字编辑席琳（Celine）反馈说：“我以为我对数字媒体的技术和明白有了显著提高，我将继续完善自己的项目，并与未来计划建设互助的同学保持联系。

”英国广播电视台（BBC）作为互助客户，也会定期派出编辑以及资深新闻记者到场事情坊的多媒体和数字叙事等课程，分享实践履历，增强学习者相互之间的研讨交流，增强与学生之间的相同联系。除了与英国广播电视台（BBC）、美国全国广播电台（NPR）、国家地理、美国公共媒体等多家客户形成稳定的项目互助关系，每年还会有凌驾50家广播和新媒体组织前往伯克利分校举行职员招募。结论与启示数字媒体专业作为一门将数字、媒体与盘算机技术充实融合的应用型专业，在要求兼具艺术性的同时，对专业技术能力提出越来越高的要求，尤其在当下互联网与大数据技术配景下。这使得教科书式的造就模式，越来越难以满足各行各业对数字媒体专业高条理人才的需要。

依托全球顶尖的伯克利大学新闻研究生院，伯克利高级媒体研究所定期连续开展事情坊项目，不停探索创新数字媒体的人才造就模式。第一，事情坊始终坚持“产出导向教育”的教育理念，以满足数字媒体行业的人才需求为造就目的，设置事情坊课程内容，选择合适的授课所在，健全“历程+效果”的双重考评体系。我国数字媒体专业的人才造就相对滞后于数字媒体行业的生长，高校造就出来的人才难以胜任数字媒体行业的最新岗位要求，传统教学模式中又偏重对“效果”的考评，对习得“历程”做选择性忽略。

树立“产出导向教育”的教育理念，需要我国高校密切关注数字媒体行业前沿和生长趋势，适时调整造就目的和造就模式，通过“历程+效果”的双重考评体系对数字媒体人才造就的效果形成实时有效的反馈。第二，事情坊提倡学生“学习自由”，以学生为主体，构建学生、导师、助教三位一体的学习配合体，增强互动反馈机制，有效促进学生自主学习。

在传统教学模式中，教师占据绝对职位，师生之间体现为一种简朴的“教师—学生”的单向教授关系，学生的所知所感缺少实时反馈，由此导致授课的实际效用大打折扣。学习配合体的构建，能够增强学生自主学习意识，充实发挥学生学习自由的努力性，强化导师在教学历程中的启发思考、答疑解惑、技术指导等作用。

随着以慕课网为首的网络教育资源推进现代化教育，也可以努力构建良性互动的线上学习配合体和虚拟学习社区，进一步促进学生的自主学习与学习自由。第三，事情坊聘请来自差别媒体领域的学界与业界精英，组建“学院派+实践派”的导师团队。他们不仅掌握过硬的专业技术，具备娴熟的创作履历，而且具有很强的创新精神和富厚的创业履历。当下我国高校数字媒体人才造就主要是由理论能力比力强的学院派导师来指导，由于恒久在高校从事教学科研，缺少一线创作履历，对于数字媒体行业生长的认知及掌握相对滞后，无法给予学生数字媒体技术方面的有效指导。

因此教育部呼吁各高校应努力聘请行业内优秀人才担任专业课、创新课授课或指导教师，合理引入创作履历富厚的企业导师，同时也要勉励学院派教师努力到场数字媒体实践创作。第四，事情坊以项目为载体，通过跨校互助与校企互助等多种方式，与全球知名高校、媒体机构、企业建设恒久、深度、稳定的互助关系，不仅提高了学生数字媒体专业实践操作能力，而且挑选满足传媒机构、企业的学生举行定期、定向的人才输送，还能够提高学生进入全球知名媒体单元实习与就业的生长时机。“增强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间互助以及中外互助等多种造就方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才造就体制”亦是我国中恒久高等教育革新和人才造就的偏向。

然而，现在我国高校在造就数字媒体人才的历程中，与著名传媒机构、企业、海内外高校开展的互助相对较少，而且大多数互助尚处在比力低级的阶段，还需要进一步增强互助关系，尽早实现恒久深度互助的多赢局势。基金项目：本文系国家社会科学基金项目“基于广告投放的传媒业生态位竞争实证研究”（项目编号：18BXW104）的阶段性研究结果姜照君 南京航空航天大学副教授，经济学博士，南京大学长三角文化工业生长研究院研究员吴志斌 南京航空航天大学副教授张恬 南京航空航天大学艺术学院硕士研究生。

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